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Trabalhei com os alunos a identificação das formas geométricas planas. Elaboramos conceitos, classificamos através de imagens estas formas. Uma das atividades realizadas com a classe para fixar o conteúdo foi o seguinte: distribui aleatoriamente para os alunos diferentes fotografias onde as mesmas continham formas geométricas planas. A proposta era que cada aluno escolhesse uma fotografia e anotasse quais foram as formas encontradas. Após cada aluno deveria sinalizar com um lápis contornando as formas encontradas e também classificar as mesmas, socializando com os demais.

Comentário sobre as perguntas

Com certeza daria para desenvolver estas atividades com os alunos da 4ª série. Tudo que envolve jogo e desafio chama muito a atenção deles. Daria para mudar alguns desenhos, colocando personagens que eles gostam para chamar mais atenção.

ATIVIDADE CS4

obs: O gráfico está no webfólio da disciplina.

• De Janeiro a Maio
• De Maio a Setembro
• De Setembro a Dezembro

Atividade 5

Tendo como base as leituras sugeridas, bem como, as atividades propostas de seriação e classificação, nosso grupo analisou, ponderou discutiu e decidiu que não mudaríamos a nossa proposta anterior.

Como exploramos o uso do concreto, acreditamos que possibilitamos, além de uma aula prazerosa, onde o aluno sente-se seguro da sua própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a auto-estima e a perseverança na busca de soluções, interagindo com os colegas de forma cooperativa.

O professor antes de mais nada precisa ser um motivador e mediador, estimulando o educando a pensar por si mesmo, levantando hipóteses e suposições, discutindo sempre que necessário.

Entendemos a nossa responsabilidade no processo ensino-aprendizagem de matemática e principalmente na formação do nosso aluno como cidadão que age, interage e tem seu posicionamento perante as situações-problema da nossa sociedade.

"O aprendizado é uma construção do conhecimento".

atividade 1 - Números e operações

Onde há números em sua vida? Os números praticamente regem nossas vidas: desde nosso nascimento não nós separamos mais deles. Aliás até antes de nascermos, pois a obstetra pesa e mede a barriga da gestante mês a mês, controla a pressão e qualquer eventualidade mede a temperatura. Depois aos sermos registrados temos o número do registro, a data do nascimento, a pediatra acompanha nosso peso e altura, logo vem a medida das mamadeiras, dos remédios, a hora de dar a medicação ou o alimento. Em seguida a criança vai para escola e tem seu nº na chamada, o nº do transporte escolar ou do ônibus e assim por diante.

Para que você os usa? Nós os usamos no calendário, nos horários, nas senhas, na conta bancária, na placa do carro, nas receitas, nas bulas de remédios, nos exames médicos, enfim, é uma lista interminável.

Atividade 2: Números e operações

Corrida do relógio

Material:

• Bolinha de papel colorida, milho ou feijão.
• Um relógio com um ponteiro grande e outro pequeno.
• Um tabuleiro numerado de 01 a 29.

Como Jogar:

• 04 a 06 participantes
• Cada criança, na sua vez, de olhos fechados, gira o ponteiro grande do relógio e depois o pequeno (fazer um relógio com papel cartão ou papelão).
• Combinar antes de cada rodada qual o tipo de operação: adição, subtração ou multiplicação.
• Depois, soma o resultado dos números que foram marcados.
• Se acertar, anda uma casa; se errar, volta uma.
• Quem chegar primeiro será o vencedor.

 Comentário

    Cada grupo construiu o seu relógio, depois procederam o sorteio de quem iniciaria a jogada, bem como, qual seria o seu marcador(milho, feijão,etc).

    Ficou estipulado que cada grupo ficaria com uma das três operações. Assim que iniciaram a jogo, percebi muita euforia nos grupos, quem errava não se conformava, o tempo era limitado, pois o cálculo deveria ser mental. Passada a agitação das primeiras rodadas, notei que eles estavam mais concentrados e atentos nas respostas.

    Pude observar o interesse deles nessa atividade e como a competição sadia traz benefícios e une a turma.

a) Quantos litros de água foram gastos em janeiro a mais que fevereiro?

b) Qual foi o consumo de água nesse trimestre?

c) Se o consumo de janeiro se repetisse durante o trimestre, qual seria o consumo total?

d) Se o gasto  de fevereiro fosse reduzido pela metade,  qual seria o consumo em litros?

Atividade 5 - Números e operações

1)      André vai montar seu lanche com um suco, um sanduíche e uma sobremesa.

a)      Quantas opções André têm:

• de suco?

• de sanduíche?

• de sobremesa?

b)      Quantas combinações ele pode fazer para montar o lanche?

c)      Se fossem 6 pessoas quantos lanches diferentes cada pessoa poderia experimentar?

 Atividade 6  - Números e operações

   Ao visitar o grupo 5,  do pólo de Três Cachoeiras, percebi que o grupo além de utilizar o trabalho individual e coletivo com os alunos, os mesmos expõem e  discutem suas idéias e descobertas, partindo das mais diversificadas  atividades,  principalmente utilizando o concreto.  Dessa  maneira os alunos se apropriam do conhecimento de maneira lúdica e prazerosa.

 Atividade 3 - Forma e espaço

Trabalhando com argila as formas geométricas

    Previamente será solicitado que os alunos tragam argila para que moldem uma das figuras geométricas estudadas: triângulo, cÍrculo, quadrado e retângulo. Em grupos, cada um moldará a figura escolhida e irá deixar na escola para secagem. No outro dia  eles irão pintar a sua figura,  tentando representar um objeto que tem a mesma forma. Após a secagem, será feita uma exposição,  num espaço reservado para cada um dos sólidos geométricos.

ATIVIDADE – EF 4

      A minha construção foi a letra “F”, pois foi uma imagem que realizei com tranqüilidade, e é a primeira letra de meu nome.

      Encontrei algumas dificuldades em manusear o mouse, como também em salvar no programa paint.

      Muitas formas poderei utilizar com meus alunos, criando desenhos em folhas quadriculadas e também utilizando os blocos lógicos. 

ATIVIDADE EF5

Atividade EF-6

     A sequência didática serve para o professor planejar etapas de trabalho com os alunos  de modo a sanar as dificuldades apresentadas pelos mesmos.  A sequência didática deverá ser bem planejada e organizada de tal maneira que não fique muito difícil, o que poderá desistimular o aluno  fazendo com que ele não se envolva com a atividade proposta.

Exemplo:

Atividade EF-7

Grandezas - Sistemas de medidas - Unidades de medidas

Grandezas: São as diversas formas de medidas, no qual utilizamos no dia a dia.

Sistemas de medidas: São medidas no qual utilizamos, tendo como base uma medida padrão.

Unidades de medida: São as medidas no qual se divide os sistemas de medida, para que possamos utilizar nos mais variados objetos.

Exemplos de atividades:

Atividade 1

c)     Transforme a medida de litros em decilitros e mililitros:

Atividade 2

 2) Transforme essas medidas de centímetros em decímetros e milímetros:

 Atividade EF-8

   Eu escolheria um vaso e com este objeto eu poderia explorar três tipos de grandezas. O volume, onde utilizaria a medida de capacidade: litro, decilítro e mililítro. O peso, onde eu exploraria a massa do objeto: quilograma, hectograma, decagrama e grama. O comprimento, poderia utilizar decímetro, centrímetro e milímetro.

   Para medir o volume seria necessário eu colocar água no vaso e em seguida passá-la para um recipiente graduado com as medidas de volume.

   Para medir a massa precisaria dispor de uma balança de precisão, pois o objeto é relativamente pequeno.

   E finalmente, para medir a altura e largura do vaso, uma fita métrica seria o suficiente.

   Com  essa atividade eu poderia comparar grandezas da mesma natureza por meio de estratégias. A realização deste tipo de atividade é importante pois elas possuem um caráter prático e utilitário.

Atividade Ef-9

Atividade EF-10

       Inicio o estudo das frações com meus alunos, sempre partindo de uma situação- problema, até porque, se retomarmos a História da Matemática para descobrirmos a origem das frações, veremos que ela surgiu a partir da necessidade que os povos antigos sentiam de resolver problemas práticos de medição.

     Com minha turma trabalhei a seguinte situação: seu Manoel resolveu dividir um terreno entre seus três  filhos. Para saber que parte do terreno caberia cada um, ele fez esta divisão: ( aproveito o quadro como se fosse a extensão do terreno) divido em 2 partes pequenas sobrando uma parte bem maior. Então, peço que os alunos respondam as questões:

• O que você achou dessa divisão feita pelo seu Manoel?

• Você faria essa divisão diferente?Como?

     Em seguida, peço que os alunos desenhem a planta do terreno no caderno e dividam-a de maneira que nenhum filho saia prejudicado. Oriento que cada uma das três  partes iguais em que foi dividido o terreno é chamado de FRAÇÃO do terreno, então, cada filho recebeu uma fração do terreno.Dizemos que cada filho recebeu uma terça do terreno e indicamos assim: 1/3 . Nessa fração, 1 indica a parte do terreno que coube a cada filho, o 3 indica o número de partes em que o terreno foi dividido. Depois proponho variações: imagine que seu Manoel fosse dividir o terreno somente entre dois filhos. Faça essa planta. Escreva a fração correspondente a essa nova divisão. Depois trabalho outras situações com outros tipos de figuras: círculo, quadrado e triângulo, até eles fixarem bem essa noção.

Atividade Ef-11

     Os problemas  não-convencionais são aqueles que fazem o aluno pensar, eles têm que ler nas entrelinhas para a resolução do mesmo. Cada aluno pode seguir seu caminho de acordo com a sua interpretação para achar a solução do problema proposto.

     Exemplo: Em um sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Se, no total, há 54 pés desses bichos, descubra o número de patos e o número de cachorros.

Atividade EF-12

Fonte de pesquisa - Os caminhos da matemática - Maria Luiza Favret, Mercedes Carvalho, Carlos Augusto R. Lima

Atividade 13-EF

Trabalhando com estimativa

   Como já havia trabalhado com meus alunos medida de capacidade, aproveitei este conhecimento prévio e levei para sala de aula vários objetos como: um frasco de perfume, um xícara, uma seringa, um vidro de remédio, uma jarra e um balde.

   Solicitei então, que cada um estimasse a capacidade de cada objeto em mililitros.

   Cada um fez suas anotações e logo após fizemos a conferência das capacidades. Observei que nos objetos pequenos, poucos foram os alunos que chegaram próximo da resposta, nos objetos maiores, que cabia mais de um litro ficou mais fácil a dedução.

 Atividade 14 - EF

Atividade 1

Sérgio bebeu 3/5 de um litro de leite de manhã e 2/5 à noite. Que fração do litro de leite ele já tomou?

Atividade 2

 Livro: Pode contar comigo!

Autor:. Bonjorno